Competencias del profesor y las demandas de la época.

Si concebimos las competencias como el conjunto de conocimientos, habilidades y valores que todas las personas necesitamos para ejercer alguna actividad, en este caso la docencia, se requiere pensar no solo en las capacidades y habilidades disciplinares en sus diferentes niveles, sino también en aquellas referidas a la persona. Se habla mucho de las competencias que deben identificar al docente y en teoría, considero que hay consenso entre quienes nos interesa y preocupa la generación de saberes en las instituciones educativas.
En este marco se proponen modelos teóricos del perfil del docente, que se concretan en competencias personales: como el saber-ser y el saber convivir; competencias académicas: saber-aprender y saber hacer docencia; competencias pedagógicas, didácticas, investigativas, tecnológica para el uso de la informática (L. Peñate, 2005).
Todo lo anterior permitirá hablar de un docente que: planifique el proceso de enseñanza y de aprendizaje; investigue sobre los intereses de sus estudiantes; sea parte activa del equipo docente; propicie espacios de participación; sea un investigador del cuerpo de conocimientos de la disciplina que aborda con sus grupos de estudiantes y recree permanentemente el currículo.
Si deseamos que la educación en el futuro sea innovadora, necesitamos de profesores con profundo respeto por la persona, con formación cultural, social y mente abierta a los cambios de la sociedad y de las ciencias.
Fortalecer, desarrollar y redefinir las competencias pedagógicas del docente es aportar a su cualificación, e incidir en la formación integral de los estudiantes. Para optimizar la formación docente se requiere la implementación de un proceso pedagógico integral que proyecte el desarrollo de las distintas dimensiones humanas y de la práctica pedagógica. En las reformas educativas, el docente es eje fundamental en el proceso educativo para el mejoramiento de la calidad y la excelencia. El profesor es clave para la innovación y garante de la cualificación de la gestión pedagógica en ámbitos y escenarios que, a su vez, ofrezcan posibilidades de crecimiento personal e institucional.
Eric Hoffer afirma que, “en una época de cambio radical, el futuro pertenece a los que siguen aprendiendo. Los que ya aprendieron, se encuentran preparados para vivir en un mundo que ya no existe”.
Esta importante reflexión nos obliga a repensar la docencia, de lo contrario, continuaremos utilizando nuestros antiguos apuntes sin percatarnos que cuanto nos rodea está cambiando vertiginosamente.
Hoy la sociedad, reclama del docente mayor dinamicidad y actividad efectiva; que aborde las competencias generales, las transversales, las interpersonales y las de especialización.

JORGE LUIS MEOÑO BALLENA
Universidad Católica “Santo Toribio de Mogrovejo”, Chiclayo, Perú

Revista Iberoamericana de Educación ISSN: 1681-5653 n.º 46/6 – 10 de julio de 2008.-



Comentario

El autor propone un modelo de docente integral, donde educar trasciende a todas las actividades del ser humano que elige la docencia. En los primeros años de estudio, nos encontramos con alumnos de Pedagogía que muestran un optimismo y fuerza por hacer las cosas, que con el paso del tiempo va disminuyendo, y esto me hace reflexionar acerca de lo solitaria que puede llegar a ser la tarea de educar.
Mis amigos profesores se sienten desalentados y que forman parte de un sistema que no les presta atención,; y tomando en cuenta que se insertaron al mundo laboral hace no más de tres años, la fuerza y motivación de la que son dueños los estudiantes de Pedagogía, sucumbe rápidamente frente al verdadero escenario de la educación, donde el rol del docente está pasando por una “crisis de identidad” severa, lo cual hace que el profesor trate de hacer lo mejor que puede con sus alumnos, invirtiendo tiempo, dedicación, esfuerzo, pero sin patrones determinados y definidos que establezcan la verdadera tarea del docente en la sociedad.
Propiciar todas esas funciones que plantea el autor, en cuanto a recrear permanentemente el currículo, resulta imposible en aulas atiborradas de personas, donde la educación personalizada se transforma en un sueño difícil de alcanzar y del que son, sólo algunos privilegiados, los que pueden optar a ella. En una época que se caracteriza por ser “de las comunicaciones”, donde todo ciudadano promedio tiene acceso a la misma información, es paradójico advertir la desigualdad que existe y que en el área de la Educación es tan notoria y dañina.
En ocasiones me siento ilusa al pensar que con “el corazón abierto”, como decía mi profesor de historia, bastará para brindar una educación de calidad, pues la soledad en que se encuentran los docentes en la actualidad, incide profundamente en las convicciones que tuvieron al principio, cuando eligieron estudiar Pedagogía.
Otro motivo que afecta directo a la buena educación, entendiéndose esto con aquella que se hace por vocación, por un llamado especial, etc., es el criterio que utilizan las Universidades para “reclutar” a los futuros docentes del país, y que haya espacio en la Pedagogía para aquellos que dieron con ella como última opción, o que no se realice una especie de entrevista que mida aptitudes o condiciones, resulta un vicio que demuestra un problema aún mayor, pues es el Estado quien o con su no fiscalización o permisividad absoluta, o aplicación de modelos ineficaces, propicia potenciales profesores faltos de entrega o aptos para el ejercicio de la docencia.
El autor asume, y acertadamente en mi opinión, al docente como eje central, para el desarrollo de reformas educativas exitosas.

RUBRICAS/PUNTOS

1.- Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)

......................... 5 ptos.

2.- Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)

.......................... 3 ptos.

3.- La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.

........................... 5 ptos.

4.- Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
.......................... 5 ptos.

5.- Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
......................... 5 ptos.

6.- Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
........................ 4 ptos.

7.- Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
......................... 5 ptos.

8.- Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
......................... 2 ptos.

9.- Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
......................... 5 ptos.

10.- En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.
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Suma parcial de puntos de cada columna:
Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de 43 puntos